喊家長要考慮到家長的可能心態。
若家長懷有與老師合作之心，能冷靜、耐心地對待和糾正孩子的錯誤，那自然最好不過。但如果家長被喊到學校，心態不對、不接納孩子的錯誤，不重視教育的智慧，教育行為不恰當就在所難免。所以，老師喊家長要對其心態做好評估，必要時還要給予適當疏導，避免造成“請家長幫忙卻越幫越忙”的狀況。
喊家長要對其教養能力做到心中有數。
教師可根據孩子平時在校表現來評估家長的教養能力，比如孩子在品德、學習、行為習慣等方面表現不錯，可以推測家長的教養能力一般來說較強。我們還可通過和孩子聊家長的教養情況：親子關系如何，家長對孩子的期待是什么，當孩子犯錯時，家長一般會怎么處理等來評估。如有條件，通過家訪跟家長深入交流最好，這樣獲得的信息更直接、更全面。對教養能力強的家長，孩子犯錯時，老師可與家長在教育上互商共鑒。如果家長平時教育方式有瑕疵，老師需對家長提出合理化建議。如果家長教育方式明顯存在缺陷，孩子犯錯時老師可考慮暫時不喊家長參與。后續通過對其適當引導后，方可與其攜手共育。曾有位家長平時忙生意顧不上孩子，孩子犯錯后，老師讓家長帶其回家反省，結果孩子回家無人監管，在家整天看電視、玩手機，試問這種回家反省有何價值？
喊家長需要老師考量自身的家教指導能力。
老師喊家長不能有甩包袱、搬救兵、卸責任的心態，更不能高估家長的教養能力，應該備好喊家長的課。比如，需要家長協助老師做什么？通過孩子的錯誤，家長教育方面需改進什么？老師不能把喊家長當成教育學生的關鍵法寶，當幾次喊家長效果不佳就應反思：家長是否具備教育能力？是否在家校攜手共育中起到好作用？教師能否給予適當指導？……今年12月，青島出臺了中小學（幼兒園）家庭教育指導綱要，明確提出要加強全體教師和班主任的家庭教育指導能力培訓，這一舉措契合了當前家校合作共育的現實需要，有利于助推教師提升家教指導的能力。
總之，學生違紀喊家長需要細細思量，莫忘喊家長的初心，盡量保證喊家長達到好的效果，真正讓家校攜手共育助力孩子健康成長。
作者：袁伯健 ，山東省壽光世紀教育集團教師
